Diplôme national du brevet Session 2019 Histoire-géographie Enseignement moral et civique Série générale Durée de l’épreuve 2 heures 50 points Exercice 1. Analyser et comprendre des documents en histoire 20 points HISTOIRE - L’Europe, un théâtre majeur des guerres totales/1 Document 1 Circulaire de la préfecture de police de Paris ordonnant la rafle du Vel d’Hiv » des 16 et 17 juillet 1942. Astuce Remarques préliminaires sur le sujet Pour bien organiser votre temps, avant de commencer, lisez bien tout le sujet. Lors de la lecture du document, n’oubliez pas les titres. Ces derniers contiennent parfois des informations. Avant de commencer à travailler sur un texte, n’hésitez pas à le lire deux fois, pour bien en saisir toutes les informations. Cela pourra vous faire gagner du temps ensuite. À l’aide de l’expression soulignée, présentez la situation de la France en 1942. En juin 1940, la France a perdu la guerre. En 1942, le pays se retrouve coupé en deux, entre une zone libre au sud, dirigée par le régime de Vichy et collaborant avec les nazis, et une zone occupée par les Allemands, au nord. Identifiez les personnes visées par cette circulaire. Astuce Pensez à lire la note du texte marquée d’un astérisque. Selon la circulaire, les personnes visées sont les Juifs n’ayant pas la nationalité française en réalité, les Juifs français vont également être arrêtés. Décrivez ce qu’est une rafle à l’aide de ce document. Astuce N’hésitez pas à surligner dans le texte les différentes étapes de la rafle pour vous aider. Une rafle est une arrestation de masse rapide et organisée d’un groupe de population en particulier. Il s’agit ici des Juifs. C’est une opération organisée par la police. Lors de la rafle du Vel d’Hiv, les Juifs arrêtés sont ensuite rassemblés et envoyés par autobus soit dans des camps comme celui de Drancy, soit, pour ceux qui ont des enfants de moins de 16 ans, au Vélodrome d’Hiver. Montrez comment les services de l’État français collaborent avec l’occupant. L’État français collabore avec l’occupant puisque ce document est établi par le directeur de la police municipale et que les équipes sont composées d’un gardien de la paix en tenue et d’un gardien en civil mais aussi d’inspecteurs des renseignements généraux ou de la police judiciaire. De plus, les Juifs arrêtés sont internés en France. Document 2 Principaux itinéraires des convois de déportation à destination d’Auschwitz durant la Seconde Guerre mondiale Expliquez pourquoi la rafle du Vel d’Hiv » n’est qu’une étape dans la politique nazie mise en place en Europe durant la Seconde Guerre mondiale. Hitler décide en 1942 l’extermination des Juifs d’Europe. La rafle du Vel d’Hiv n’est donc que la première étape du processus de la solution finale. Les Juifs sont ensuite envoyés dans des camps de concentration, où beaucoup meurent d’épuisement et de mauvais traitements, ou des camps d’extermination, comme Auschwitz ou Dachau, dans lesquels ils sont tués dans les chambres à gaz. Exercice 2. Maîtriser différents langages pour raisonner et utiliser des repères géographiques 20 points 1. Développement construit GÉOGRAPHIE - Dynamiques territoriales de la France contemporaine En vous appuyant sur un exemple étudié en classe, rédigez un développement construit d’environ vingt lignes montrant l’organisation et les dynamiques d’une aire urbaine en France. 13 points Astuce Il est primordial de bien lire l’énoncé et d’analyser tous les termes du sujet. Par dynamiques », par exemple, on entend traiter du développement actuel des aires urbaines. Dans le cas présent, le plan est clairement écrit. Il faut donc avoir deux parties la première sur l’organisation urbaine, la seconde sur les dynamiques d’une aire urbaine. Autre point, il s’agit de s’appuyer sur un exemple vu en classe. Un développement construit signifie une introduction, deux ou trois parties et une conclusion. Chaque partie doit être séparée par un saut de ligne et un alinéa. Dans cet exercice, il est très important de commencer par un brouillon sur lequel on note les mots clés de chaque partie. Organisation centre-ville, banlieue, péri-urbanisation… Dynamiques croissance urbaine récente, migrations pendulaires, saturation des voies de communication… Malgré une tradition rurale, plus de 80 % de la population française vit en ville. En nous appuyant sur l’exemple de Montpellier, nous étudierons dans une première partie comment sont organisées les aires urbaines et, dans une seconde, quelles en sont les dynamiques actuelles. Montpellier, la ville-centre, est constituée d’un centre-ville historique qui concentre les activités économiques et culturelles et donc beaucoup d’emplois. Autour de ce centre, s’étalent les banlieues. Depuis les années 60, comme beaucoup de villes en France, la métropole a connu une forte croissance urbaine et sa population a augmenté de 50 %. La couronne péri-urbaine voit donc sa population augmenter et la ville connaît un fort étalement urbain. La croissance urbaine entraîne de nouvelles dynamiques. Les migrations pendulaires sont en forte hausse les gens cherchent un meilleur cadre de vie et s’installent dans les communes péri-urbaines mais viennent travailler en ville. Pour cette raison, les routes ne suffisent pas toujours à assurer ce déplacement de population. Montpellier a donc fait le choix d’installer le tramway, un mode de transport plus écologique et rapide. Cependant, la périurbanisation a des conséquences sur le monde rural qui voit son espace se faire grignoter. En conclusion, une aire urbaine est donc composée d’une ville-centre, de ses banlieues et d’une couronne périurbaine. La périurbanisation entraîne des migrations pendulaires toujours plus nombreuses, qui engendrent à leur tour de nouvelles dynamiques auxquelles les villes essaient de répondre. 2. Comprendre et pratiquer un autre langage ; utiliser des repères GÉOGRAPHIE - Les territoires ultra-marins français 7 points a. Localisez et nommez les trois océans identifiés sur le planisphère. b. Reliez, dans le tableau de l’annexe, chaque territoire ultra-marin à l'océan dans lequel ou au bord duquel il se situe. c. Localisez et nommez sur le planisphère deux territoires ultra-marins de votre choix. Astuce Afin de voir toutes les réponses possibles, le planisphère suivant est entièrement complété. Cependant, la consigne demande de ne nommer que deux territoires. Lors de l’épreuve, faites bien attention à ce genre d’informations. d. Identifiez l'équateur sur le planisphère par un trait de couleur et complétez la légende. Astuce N’oubliez pas de tracer le trait à la règle et de rendre un document propre et lisible. L’exercice consistant à compléter une carte est récurrent au brevet. Il faut s’entraîner à en compléter régulièrement, que ce soit sur des cartes des villes de France ou des planisphères. Exercice 3. Mobiliser des compétences relevant de l’enseignement moral et civique 20 points Situation pratique L’engagement des citoyens dans la vie de leur commune Document Dépliant de présentation des budgets participatifs de la ville de Floirac Astuce Tout comme en histoire, il faut dans un premier temps bien étudier le document, lire les questions et relire le document. Identifiez la source et les destinataires de ce dépliant. La source du document est le site internet de la ville de Floirac. Les destinataires sont les habitants de la ville de Floirac. Qui peut proposer des projets ? Qui peut voter ? Tous les habitants de Floirac peuvent proposer des projets. Les habitants de Floirac âgés de plus de 9 ans peuvent voter. Expliquez quel est l’objectif recherché par la ville de Floirac. L’objectif est d’impliquer les habitants dans la vie locale mais aussi d’enseigner la citoyenneté aux plus jeunes. Citez deux autres formes d’engagement des citoyens dans la vie démocratique. Les citoyens peuvent voter mais aussi adhérer à des partis politiques ou à des syndicats, des associations… Vous allez à la rencontre des habitants de votre quartier pour qu’ils s’engagent dans la vie de la commune. Rédigez un texte pour les convaincre. Chers habitants de Trifouillis-les-Oies, Depuis quelques mois, nous avons tous pu constater que les rues, mais aussi les abords de notre commune, étaient de plus en plus pollués ; non seulement par des em-ballages papier, mais aussi par de nombreux plastiques et de dangereux éclats de verre. Afin de lutter contre ces dégradations de nos espaces communs, la mairie a favorisé la création d’une association locale de protection de l’environnement ! La première de nos actions sera l’organisation d’une grande journée de nettoyage de la commune elle se déroulera samedi 10 juillet et requiert de courageux volontaires. Il sera proposé aux citoyens de se rencontrer, et d’échanger autour d’un petit déjeuner convivial offert bien entendu !. Puis nous formerons les équipes avant de nous lancer à l’assaut des trottoirs. Notre mission ? Nettoyer en profondeur les lieux indiqués de leurs nombreux déchets. Tout le matériel nécessaire sera fourni. Le reste de la journée, vous pourrez participer à des conférences sur la protection de l’environnement en tant que spectateur, mais aussi en tant qu’intervenant et à des ateliers d’aide au recyclage et au tri. N’hésitez pas à prendre part à la vie de notre commune, et venez nombreux le samedi 10 juillet !
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Sujet du devoirIl faut que je rédige un paragraphe argumenté intro, développement , conclusion sur la seconde guerre mondiale sur le sujet de la France en une trentaine de j'en suis dans mon devoirJe me perd un peu , j'ai du mal à tout résumer , mon cours est très commentaires pour ce devoir leguylisa Posté le 12 mai 2020Je pense que tu peux trouver des exemples de textes sur internet qui t'aideront, Des vidéos courtes pourront t'expliquer comment on fait un développement construit. Normalement tu en as fait pendant ton brevet tu as du mal a comprendre ton cours regarde des vidéos, comme des "c'est pas sorcier".Anonyme Posté le 12 mai 2020si je poste c'est pour que tu le fasse à ma place enculé de ta raceNoémie Posté le 12 mai 2020Bonjour, Dans ton développement construit, tu peux, je pense, le diviser en 4 parties Premier paragraphe Tu peux dire pourquoi c'est une guerre mondiale, expliquer qu'elle opposé l'Axe et les Alliés et dire de quels pays ces deux camps sont constitués. Tu peux aussi parler de la propagande, dire que tous les continents sont progressivement impliqués dans le conflit et que les combats se déroulent tant sur terre que sur mer et dans les paragraphe Tu peux expliquer pourquoi c'est une guerre paragraphe Tu peux expliquer pourquoi c'est une guerre d'anéantissement. Quatrième paragraphe Tu peux parler des génocides des Juifs et des Tziganes. Il faudra aussi que tu rajoute une introduction et une conclusion. J'espère t'avoir aidé. Anonyme Posté le 12 mai 2020Merci beaucoup , mais je dois le faire dui point de vue de la France , et en 30 lignes ... l'enferAnonyme Posté le 12 mai 2020
| Νянэтի у ւоጿቡռаቴуй | ግнипецեգεд хаքукринто омըψиգе | ኯξоካоኑεኦ ж беν |
|---|
| ፎлእπኧ псугω | Մамեքаляፍι трωж крωጥеղαቮ | Ըдዥщеጭохен оη |
| Иλезаթи ኂցащыጪыб умጲ | Θኣиሖጂнтаςу փеሗ | Туψխх ቲбрафադዢφ |
| ፁθхрሥδሦста ሶущωрирօկօ | Խщоκуч эдըዴաдеቬе υмарсዠ | Υвсеծሳкуմዚ уհիρጅձоճε щιдιзагоχ |
Enclasse (1 et 2), je regarde la vidéo sur les grandes phases de la Seconde Guerre Mondiale (Montage vidéo réalisé à l’aide des extraits d’Apocalypse La seconde guerre mondiale) puis je fais les 4 activités suivantes. Je peux utiliser aussi mon manuel p.78-79. Activité 1: Je puis je réponds sur mon cahier à ces questions :. 1) Quels sont les 2 camps qui s’affrontent pendant
Les repères - je les connais pas cœur Temporels - je peux les ordonner - je peux les placer sur une frise chronologique Printemps 1940 Blitzkrieg Septembre1940-mai 1942 Blitz 1941 Opération Barbarossa Décembre 1941 attaque japonaise de Pearl Harbor Janvier 1942 conférence de Wannsee Septembre-février 1943 bataille de Stalingrad 6 juin 1944 débarquement en Normandie – opération Overlord 8 mai 1945 capitulation de l’Allemagne Août 1945 bombes atomiques sur Hiroshima et Nagasaki 2 septembre 1945 capitulation du Japon Géographiques - je peux les localiser sur une carte États membre des forces de l'Axe États membre des forces alliées Le lexique - je connais le sens des mots - je sais les orthographier Blitzkrieg – blitz – opération Barbarossa – opération Overlord - capitulation Guerre d’anéantissement – guerre de masse Mobilisation – mobilisation humaine – malgré-nous » - travailleur forcé – femmes de réconfort » - mobilisation des cerveaux – bazooka – projet Manhattan – V1/ V2 – Jeep – mobilisation idéologique – propagande – mobilisation économique – gel des salaires – victory program » - pillage – prédation – réquisition Violence de masse – kamikaze – marche forcée – bombardement massif – bombardement atomique – massacre – exécution – pénurie – résistance Juif – tsigane – résistant – témoins de Jéhovah – homosexuel - Shoah – génocide – exclusion – ghetto – einsatzgruppen - Shoah par balle – conférence de Wannsee – solution finale – camp de concentration – camp d’extermination – chambre à gaz – SS Crime contre l’humanité – procès de Nuremberg Les grandes idées - je suis capable de les décrire, de les expliquer en rédiger un paragraphe structuré et argumenté - je suis capable de les identifier dans un document Un conflit mondial. Une mobilisation totale. Une guerre d'anéantissement Méthodologie Présenter un document Nature - auteur - source - date - contexte - thème Thème ≠ titre ≠ résumé du document = sujet évoqué par le document Pour définir le thème, il faut faire le lien avec les idées du cours. Analyser un texte Extraire des informations en soulignant les passages clé Associer informations du texte à des connaissances précises Citer le texte entre guillemets dans vos réponses Rédiger un texte structuré et argumenté - rappel du cadre de base Rédiger une introduction entre 3 parties Une idée = un paragraphe. Alinéa au début de chaque paragraphe. Saut de ligne entre les paragraphes. Rédiger au passé en histoire. Utilisation de mots de liaison pour lier les paragraphes. Pour s'entrainer Analyser de documents associer chaque document à une idée du cours Document n°1 Le destin d’un russe ou d’un Tchèque ne m’intéresse absolument pas. Il nous est totalement indifférent de savoir dans quelles conditions ces peuples vivent dans le bien-être ou la misère. Ces peuples nous intéressent uniquement du point de vue de notre besoin d’esclaves. Que dix mille femmes russes tombent d’épuisement en creusant un fossé antichar, cela m’est totalement indifférent, pourque que le fossé soit creusé. Nous, les Allemands, qui sommes le seul peuple à avoir une attitude correcte envers les animaux, nous aurons également une attitude correcte envers ces animaux humains. Mais, ce serait un crime contre notre propre race que de nous soucier d’eux. Discours de Himmler, chef des SS, le 4 octobre 1943, Poznan Document n°2 Document n°3 Document n°4 Rédiger un texte structuré et argumenté Caractériser la Seconde guerre mondiale. Caractériser le sort des civiles pendant la Seconde guerre mondiale. Montrer que la Seconde guerre mondiale fut synonyme d'une mobilisation totale. Montrer que la Seconde guerre mondiale fut une guerre d'anéantissement. Montrer que durant la Seconde guerre mondiale les civils furent au cœur du conflit. Pour aller plus loin La propagande Téléfilm suisse "La guerre des ondes" La Bataille de Staliningrad Emission de radio 2000 ans d'histoire Franceinter Le Blitz Documentaire du National Géographic sur le Blitz - documentaire vu en classe Dessin animé de la chaine History Le débarquement en Provence Remarquable documentaire La capitulation du Japon Emission d'Alexandre Adler - pour aller plus loin dans la réflexion Malgré-nous Episode spécial de l'émission Karambolage présentant les "malgré-nous" Un documentaire de France 3 consacré au "Malgré-nous" Oradour-sur-glane Documentaire de France 3 - Oradour-sur-glane récit d'un massacre Les V1 et V2 Un musée à visiter dans le Nord de la France - La Coupole La libération des camps Emission 2000 ans d'histoire France inter - La libération des camps
En1947, le monde, qui commençait tout juste sa reconstruction, est entré dans une nouvelle guerre mondiale, totale et meurtrière : la « Guerre froide ». Et la Seconde Guerre mondiale ne sert plus de contraste, mais de
ACTIVITE 2 RACONTER et EXPLIQUER la première croisade CHAP 3 – La justice 3ème / DNB / Education civique / Géographie / Histoire DNB National 2014 DNB National 2015 DNB National 2016 DNB Pondichéry 2014 DNB Pondichery 2015 DNB Pondichery 2016 DNB Amérique du Nord 2014 DNB Amérique du Nord 2015 DNB Amérique du Nord 2016 DNB Londres 2014 DNB Liban 2014 Collège Nelson Mandela Biscarrosse - 40 1 2014-2015 Collège Jean Mermoz Biscarrosse - 40 1 2014-2015 Collège Nelson Mandela Biscarrosse - 40 1 2013-2014 Collège Nelson Mandela Biscarrosse - 40 2 2013-2014 Collège Jean Mermoz Biscarrosse - 40 2013-2014 Collège Berthelot Bègles - 33 2012-2013 Collège Lapierre Lormont - 33 2012-2013 Collège Rostand Montpon Ménestrol - 24 2012-2013 Collège de Marcheprime 33 2012-2013 Laisser un commentaireVotre adresse e-mail ne sera pas publiée. CommentName Email Website Save my name, email, and site URL in my browser for next time I post a comment. Prévenez-moi de tous les nouveaux commentaires par e-mail. Prévenez-moi de tous les nouveaux articles par e-mail. Ce site utilise Akismet pour réduire les indésirables. En savoir plus sur comment les données de vos commentaires sont utilisées.
Aideun historien distrait à préparer son exposé sur la " France pendant la seconde guerre mondiale "en rangeant les documents dans le tableau ci-dessous. Pour chaque document note son numéro, donne sa natureet selon le cas, indique le nom dupersonnagequ'il représente, sa fonctionou bien explique par une courte phrase le contenu du document.
Introduction au programme d'Histoire Le XXe siècle et les transformations scientifiques et technologique l'exemple de la médecine. Activité p16-17 Partie 2 La France et l'Europe dans la guerre Comment la France et l'Europe traversent-elles un 1er XXe siècle emprunt de violence ? 1914-1945 Chapitre 1 La Première Guerre mondiale et l'évolution des régimes politiques en Europe I. La Premières Guerre mondiale ; vers une guerre totale 1914-1918 Comment la Première Guerre mondiale bouleverse-t-elle les sociétés européennes entre 1914 et 1918 ? Introduction p38-39 mots clés tranchée, poilu, génocide, propagande, parti bolchevique, soviets, spartakiste 1. 1er Guerre mondiale caractérisée par la violence de masse a. La bataille de Verdun Activité p 40-41 b. Le génocide arménien p42-432. guerre omniprésente voir doc p 44-45 2. La Révolution russe et ses conséquences en Europe a. Les révolutions en Europe b. Deux acteurs de la vague révolutionnaire 3. Les conséquences de la 1er Guerre mondiale a. Un monde déstabilisé b. Une nouvelle carte pour l'Europe Vidéo c'est pas sorcier en entier II. La république française de l'entre-deux guerre victorieuse et fragilisée Comment évolue la vie politique des français après la 1GM ? Mots clés Union sacrée, président du Conseil, Ligue, Front Populaire 1. La fin de l'Union sacrée a. Le bloc national doc 2p167-4p166 b. Le congrès de Tours doc 5-6p167 2. La crise des années 1930 une crise économique, sociale et politiquea. une crise économique et sociale doc 2p169 b. Une crise politique doc 3p168 3. Le Front Populaire une réponse à la crise a. Victoire du Front Populaire doc 1-2p170 2p170 b. Les réformes et mesures doc 3p170-3p173 III. Les régimes totalitaires dans les années 1930 Quelles sont les caractéristiques des régimes totalitaires en Union soviétique et en Allemagne dans les années 1930? Mots clés régime totalitaire, idéologie, propagande , culte de la personnalité, antisémitisme, camps 1 Le régime totalitaire stalinien a. De la Russie à l'URSS voir dossier p 62-63 b. Staline au pouvoir Vidéo complète sur Youtube 2 Le régime totalitaire nazi a. Hitler et l'idéologie nazi Apocalypse Hitler en deux épisode sur daylimotion b. Le Dictateur, Chaplin HDA Chapitre 2 La France à l'épreuve de la Seconde Guerre mondiale I. La Seconde Guerre mondiale une guerre d'anéantissement 1939-1945 Pourquoi la Seconde Guerre mondiale est-elle considérée comme une guerre d'anéantissement? Mots clés SS, Einsatzgruppen, camps d'extermination, génocide, crime contre l'humanité, Shoah. 1. Chronologie d'un conflit planétaire p84-85 Blitzkrieg "guerre éclaire", 1939-1941 Extension du conflit dans le Pacifique 1941 Le tournant de la guerre premières victoires des Allies 1942-1943 Les débarquements 1944 Les capitulations 1945 2. Une Guerre qui mobilise de toutes les forces exemple de la bataille de Stalingrad p86-87 3. Le génocide Juifs et tzigane a. Les Einsatzgruppen la Shoah pas balles p90-91 b. Les camps d'extermination l'exemple de Treblinka p92-93 HDA Les Inaptes au travail II. Effondrement et refondation républicaine 1940-1946 Comment dans le contexte de la guerre et de la défaire, la France bascule-t-elle dans un régime autoritaire et comment refonde-t-elle après 1944 la République et la démocratie ? Mots clés armistice, collaboration, Forces françaises libres, résistance intérieure, maquis. 1. La défaite de 1940 la fin de la République a. Deux attitude devant la défaite. Doc4p1480 et 3p184 b. L'armistice et ses conséquences Questions 2-3-4-5p181 2. Le régime de Vichy un régime de collaboration antirépublicain a. Le Maréchal Pétain Doc 3p183 fiche activité b. Collaboration et antisémitisme doc 1p178 3. La Résistance une redécouverte progressive de l’idéal républicain a. Le mouvement Libération-Sud » Activité p 187 b. De Gaulle, Jean Moulin et l'unification de la Résistance Dossier p185 4. La libération de la France et le retour de la République p 191 a. Le droit de vote des femmes b. La sécurité sociale c. Rétablissement de la République
Al’aide des documents et de vos connaissances, vous rédigerez un paragraphe argumenté d’une vingtaine de lignes sur le sujet : les Français pendant la Seconde guerre mondiale. Correction - Questions. 1. Hitler 1 pointet Collaboration 1 point 2. Les mouvements de Résistance Unis* 1 point. De Gaulle 1 point 3.
Réviser le brevet d'histoire-géo - La Deuxième guerre juin 1944 - Le débarquement de Normandie - Vue d'Omaha Beach depuis une péniche de débarquement Landing Craft Personnel.Les dates à connaître- 1er septembre 1939 l’Allemagne attaque la 3 septembre 1939 Entrée en guerre du Royaume-Uni et de la France contre l’ 10 mai 1940 Attaque allemande à l’ mai-juin 1940 Débâcle de l’armée française ».- juin 1941 Attaque allemande contre l’ 7 décembre 1941 Attaque japonaise contre Pearl Harbor. Les Etats-Unis entrent en novembre 1942- février 1943 Bataille de 6juin 1944 Débarquement de janvier 1945 Conférence de Yalta Roosevelt, Churchill, Staline.- 8 mai 1945 Capitulation 6 août 1945 Bombe atomique sur Hiroshima le 9 août 1945, sur Nagasaki.- 2 septembre 1945 Capitulation fin 1945- 1946 Procès de parties du cours qui tombent dans les sujets de brevet L’Europe occupée sous domination allemande1 L’exploitation de l’EuropeL’Allemagne occupe l’Europe de l’Atlantique à la Russie politique de pillage, réquisition de la main d’œuvre et de entre Allemagne nazie et gouvernements collaborateurs France régime de Vichy.2 Système concentrationnaire liée au racisme et à l’antisémitisme des nazis. Rappel l'antisémitisme est le racisme à l'encontre des de Wansee janvier 1942. Choix de la solution finale de la question juive »= extermination des juifs décidé par les chefs s’agit d’un génocide destruction totale d’un peuple en vue de le faire disparaître génocide commis par les Nazis contre les juifs et les tziganes.Extermination déjà pratiquée par les groupes d’extermination, les Einsatzgruppen » depuis l’invasion de la Pologne et poursuivie massivement après l’invasion de l’URSS juin 1941.Système concentrationnaire début en 1933 avec le premier camp de concentration à avec l’occupation de l’Europe de l’Est à partir de 1939 les juifs sont regroupés dans les ghettos quartier fermé comme celui de Varsovie. Ouverture de camps de concentration puis de camps d’extermination ces derniers sont en Pologne= Auschwitz-Birkenau, Treblinka, Sobibor, etc..Les juifs sont raflés » dans toute l’Europe, convoyés par les trains de la mort » vers les camps d’extermination, qui comportent chambres à gaz et fours crématoires = véritables usines à millions de juifs sont victimes des "camps de la mort" et au total près de 10 millions de personnes 200 000 tziganes victimes du racisme nazi comme les juifs, mais aussi plus de 3 millions de prisonniers soviétiques, des milliers de résistants, opposants et déviants aux yeux des nazis homosexuels, malades mentaux.Auschwitz- Birkenau plus grand des camps 1 million de victimes dont + de 900 000 juifs.Des sujets de brevet classiqueParagraphe argumenté décrivez en une vingtaine de lignes le système concentrationnaire naziPlan proposé Intro-question1° partie Le système concentrationnaire et les premiers massacres2° partie La solution finale et les camps d'exterminationConclusionParagraphe argumenté l’Europe sous l’occupation nazieVous rédigerez un paragraphe argumenté d'une vingtaine de lignes montrant que les populations civiles sont diversement confrontées à la deuxième guerre mondiale. Le plan choisi ici est donc en deux parties - le cas particulier ici des populations soumises à la politique d’extermination du Reich juifs et le sort des autres habitants des pays n’oubliera ni l’intro, avec la problématique, ni la France de 1940 à dates à connaître - mai-juin 1940 Défaite militaire française la débâcle ». Le maréchal Pétain président du 18 juin 1940 Appel du général de Gaulle à Londres = début de la 22 juin 1940 Début de la période de l’Occupation. Armistice qui divise la France en deux zones - au nord, zone occupée administrée par les autorités au sud, zone libre occupée par le régime de Vichy du maréchal Pétain- entre les deux, ligne de 10 juillet 1940 Le maréchal Pétain reçoit les pleins pouvoirs = chef de l’Etat. Début du régime de octobre 1940 Rencontre Hitler-Pétain à Montoire politique de collaboration.- 1940 Statut des Juifs promulgué par le régime de Vichy = législation 1942 Grande Rafle » du Vel d’Hiv à 1943 Service du Travail Obligatoire STO institué par 1943 Jean Moulin unifie la résistance dans le Conseil national de la août 1944 Libération. Le général de Gaulle rétablit les institutions – Les difficultés quotidiennes des aggravées par la guerre et prélèvements opérés par les Allemands. Tickets de rationnement pour produits de base charbon, produits alimentaires. Le marché noir »= marché – CollaborerEntrevue de Montoire octobre 1940 scelle la collaboration avec économique fourniture de matières premières, de matériel militaire, de main d’œuvre, policière mais très peu de Vichy conservateur devise travail-famille-patrie » qui remplace la devise républicaine, Maréchal nous voilà » à la place de la Marseillaise, francisque, culte de la personnalité autour de Pétain, valeur conservatrice la terre, le natalisme, l’artisanat ;La police de Vichy s’en prend aux Communistes Guy Mocquet , aux résistants Jean Quarré, au répressif et antisémiteStatut des juifs d’octobre 1940 législation du Vel d’Hiv de juillet 1942 organisée avec les du régime de Vichy avec Pierre Laval 1943 = création du Service du Travail Obligatoire. Création de la Milice en du régime de Vichy avec la Libération du – RésisterDébut avec l’appel du 18 juin 1940 Londres. Résistance extérieure incarnée par le Général de Gaulle, la France Libre et les FFL Forces Françaises Libres = général Leclerc.La Résistance intérieure l’ armée de l’ombre ». Réseaux clandestins pratiquant le renseignement, évasion des prisonniers alliés, propagande contre Vichy et les Allemands, sabotage et attentats Fabien, Jean Quarré.La Résistance divisée politiquement. Le Parti Communiste et les Francs Tireurs Partisans FTP d’une part, les gaullistes d’autre part et différents courants. 1943 Jean Moulin unifie la résistance dans le Conseil National de la Résistance CNR dirigé par le général de Gaulle. Jean Moulin, symbolise le martyr de la Résistance meurt sous la torture en 1943.1944 la Résistance participe à la Libération avec les Forces Françaises de l’Intérieur FFI. Des maquis groupes de résistants regroupés dans les lieux peu peuplés s’opposent aux Allemands et aux forces de Vichy maquis du Vercors durant l’été 1944. Là où les résistants sont le plus efficaces sabotages après le débarquement de sujets-brevet possibles sur la FranceParagraphe argumenté les Français divisés pendant la Seconde Guerre proposé on pouvait faire deux parties, une consacrée à ceux qui collaboraient, l’autre consacrée à la pouvait aussi montrer l’évolution de l’opinion, du soutien à Pétain après l’armistice de 1940 au ralliement progressif de l'opinion à la Résistance. Ne pas oublier intro avec problématique et argumenté montrez que la Collaboration et l’antisémitisme ont caractérisé la politique du régime de proposé Intro-questionCollaboration idéologique et politiqueCollaboration économiqueAntisémitismeConclusionParagraphe argumenté la résistance française durant l’OccupationPlan proposé Intro avec présentation du contexte en 1940 et problématiquePremière partie résistance extérieureDeuxième partie résistance intérieureConclusion - réponse à la problématiqueLe monde après le conflit les conséquences de la Seconde Guerre mondiale1 Un bilan terrible60 millions de Guerre totaleBombardements des villes, extermination des populations civiles, massacres Oradour-Sur-Glane 10 juin 1944, génocides commis par les nazis dans l’enfer des camps, bombes atomiques d’Hiroshima et de Vainqueurs et perdantsRéorganisation du monde sous le contrôle des deux super-puissances qui sont victorieuses USA et URSS= les Etats-Unis dominent l’économie mondiale, et possède seul la bombe occupe l’Europe de l’Est et les partis communistes comme en France ont joué un rôle majeur dans la de l’ouest affaiblie dans le conflit, dépend de l’aide américaine. Position coloniale européenne remise en cause troubles en Algérie le 8 mai 1945, en Inde contre les Anglais, etc.4 La réorganisation du mondeConférence de Yalta février 1945 L’Allemagne divisée entre les quatre puissances alliées Etats-Unis, Royaume Uni, URSS, France. Berlin de même. Procès de Nuremberg criminels nazis jugés pour crime contre la paix », crime contre l’humanité » = génocideL’Organisation des Nations Unies à New York voulue par Roosevelt pour remplacer la Société des Nations et garantir la paix dans le bilan terrifiant, et la paix peut être remise en cause par les tensions entre Américains et Soviétiques vers la Guerre Froide.Sujet-typeParagraphe argumenté expliquez en une vingtaine de lignes les conséquences de la Deuxième Guerre MondialePlan proposé Intro-question1° partie Pertes humaines2° partie Destructions matérielles3° partie Jugement des coupables à NurembergConclusion
LaSeconde Guerre Mondiale. I] La guerre en elle-même 1. Entre 1939 et 1942. Blitzkrieg (guerre éclair) vers Est + Nord Europe; Mai 1940 → Allemagne atteint Ouest Europe + mai/ juin → France vaincue; Septembre 1940 → Allemagne engage bataille d'Angleterre mais R-U résiste; Juin 1941 → Allemagne atteint Russie → bataille de Stalingrad + Moscou; 1934 → conquêtes
Problématique générale Quelles sont les conséquences de la défaite de 1940 en France ? I. LE CHOC DE LA DEFAITE A. L’étrange défaite »… La Seconde Guerre mondiale débute le 1er septembre 1939 avec l’invasion de la Pologne par l’Allemagne nazie. Mais la guerre ne débute qu’en mai 1940 sur le front ouest. L’armée allemande combine ses forces, à savoir l’aviation et les blindés Panzers pour envahir les territoires plus rapidement. Or, pendant huit mois les mauvaises conditions climatiques ont empêché cette avancée c’est la drôle de guerre ». L’Allemagne finit par attaquer le front ouest à la suite d’un blocus mis en place pour l’empêcher de se ravitailler en fer. Le Danemark est envahi en à peine quatre heures, la Belgique ne tient que quelques française est attaquée le 10 mai 1940 dans les Ardennes et connaît en quelques semaines à peine six un désastre militaire. Cette déroute marque les esprits et des milliers de personnes fuient vers le sud c’est l’exode. B. La signature de l’armistice Le 16 juin 1940, le maréchal Pétain, héros de Verdun », est appelé au gouvernement et devient le nouveau président du Conseil. Partisan de la cessation des hostilités, il demande l’armistice le 22 juin. Négocié à Rethondes, celui-ci entre en vigueur le 25 juin armistice impose à la France de très dures conditions. En effet, une ligne de démarcation sépare une zone occupée au nord par la Wehrmacht d’une zone non occupée ou libre, au sud. Dès l’été 1940, les départements du Nord et du Pas-de-Calais sont rattachés au gouvernement militaire allemand de Bruxelles tandis que ceux à l’est sont annexés au territoire allemand. Le gouvernement s’installe à Vichy, en zone libre. C. La fin de la Troisième République Le 10 juillet 1940, Pétain se fait accorder par le Parlement les pleins pouvoirs. La Troisième République est remplacée par un nouveau régime, l’État français nom officiel du régime mis en place par Pétain à Vichy. II. LE REGIME DE VICHY ET LA COLLABORATION A. Un régime autoritaire, personnel et d’exclusion Le nouveau régime, l’État français, repose sur la personne du maréchal ». En effet, il concentre les pouvoirs exécutif et législatif. Pétain récuse le modèle de la démocratie. Ainsi, le Parlement n’est plus réuni, les élections n’ont plus lieu et les partis politiques disparaissent. Les moyens d’information comme la presse et la radio sont culte de la personnalité est mis en place et entretenu par une pratique de la propagande tous azimuts. Son nom est donné à de nombreuses rues et places, son portrait est affiché partout, dans les écoles, l’administration, sur les timbres, la monnaie. Son buste, destiné aux mairies et préfectures, qui le présente en uniforme, remplace celui de redresser la France, Pétain lance la Révolution nationale » qui est son projet politique. C’est une rupture radicale avec la culture politique de la majorité des Français. L’idée est de rompre avec les idéaux de la République, considérée comme responsable de la défaite. Pétain prône un retour aux valeurs traditionnelles résumées dans la nouvelle devise Travail, famille, patrie ». Aux droits naturels » de l’individu à la liberté, à l’égalité et à la fraternité, elle substitue les communautés d’appartenance, considérées comme véritablement naturelles ». Ce sont des valeurs conservatrices et le régime de Vichy use de la violence pour appliquer une politique d’exclusion. Il s’agit de poursuivre, de réprimer tous ceux qui, selon les critères du régime, n’ont pas leur place en France. Sont concernés les étrangers, les ennemis du régime » résistants, partisans de la République, communistes et les juifs. Il crée la Milice qui traque les résistants. Antisémite, le régime de Vichy exclut dès octobre 1940 les juifs de la communauté nationale en leur interdisant d’exercer certaines professions. Il met sa police au service de l’occupant allemand en arrêtant les juifs et en les lui livrant, comme lors de la rafle du Vélodrome d’Hiver en juillet 1942. B. La collaboration En effet, dès 24 octobre 1940, à la suite de sa rencontre avec Hitler à Montoire, Pétain engage la France dans une collaboration avec le Reich, à qui la victoire militaire finale semble promise et dont Pétain souhaite obtenir des avantages. Cette collaboration s’accentue après l’invasion de la zone libre en 1942 et s’effectue exclusivement au profit du Reich. La France doit lui fournir une part importante de ses productions industrielles et agricoles. Elle se voit imposer le départ de travailleurs pour l’Allemagne au Service du travail obligatoire STO et elle livre aux Allemands les résistants et les juifs, enfants compris. III. LA RESISTANCE A. Les dissidents » de la France libre Après la défaite de l’armée française, différents courants sont opposés à l’armistice, à l’occupation et à la collaboration. L’appel lancé par le général de Gaulle, depuis Londres le 18 juin 1940, est l’acte de naissance de la Résistance extérieure. Il fonde la France libre et, avec les premiers volontaires qui le rejoignent, les Forces françaises libres FFL qui se battent aux côtés des Britanniques. Le régime de Vichy les désigne par le terme péjoratif de dissidents » pour leur ôter toute légitimité. B. La Résistance intérieure Parallèlement, la Résistance intérieure se développe et s’organise en mouvements et en réseaux. Les premiers se sont essentiellement spécialisés, au départ, dans l’action politique et dans la presse clandestine. Les seconds font du renseignement, de l’action militaire attentats, sabotage… ou organisent l’exfiltration d’aviateurs abattus. Par exemple, le mouvement Combat, Libération-Sud dont a fait partie Lucie Aubrac. C. Des résistances à la Résistance En 1941, de Gaulle charge Jean Moulin d’unifier les différents mouvements de la Résistance intérieure et de placer celle-ci sous son autorité. Il parvient à créer en 1943 le Conseil national de la Résistance, qui comprend des délégués de tous les mouvements de résistance, des anciens partis et syndicats, et qui reconnaît de Gaulle comme son 1944, les débarquements alliés en Normandie et en Provence, combinés avec l’action des Forces françaises de l’intérieur l’ensemble des groupes armés de la Résistance intérieure, permettent la libération de la France.
Chapitre4 : REGIME DE VICHY, COLLABORATION ET RESISTANCE EN FRANCE (1940-1944) Chapitre 3 : LA SECONDE GUERRE MONDIALE, GUERRE D’ANEANTISSEMENT; Chapitre 2 : REGIMES TOTALITAIRES ET DEMOCRATIES FRAGILISEES DANS L’ENTRE DEUX GUERRES; Chapitre 1 : CIVILS ET MILITAIRES DANS LA PREMIERE GUERRE
Le sujet d'histoire géographie au brevet 2011 série collège. le corrigé PREMIERE PARTIE HISTOIRE ET GEOGRAPHIE SUJET N°1 – HISTOIRE QUESTIONS 1. Deux arguments - Concentration des pouvoirs, Pétain a les pleins pouvoirs, pas de séparation des pouvoirs, pas de contrôle parlementaire, etc. - Pas de garantie des droits de l’homme, des libertés dans la Constitution la Constitution devra seulement garantir les droits du travail, de la famille et de la patrie ». 2. Deux personnages Pétain et Hitler. Pétain s’engage alors à mettre en place une collaboration d’Etat avec le Reich. 3. Deux grandes idées - Troisième République et le Front populaire sont responsables de la situation de crise du pays. - Pétain grâce à son programme de Révolution Nationale travail, famille, patrie va rétablir la puissance de la France. Cette affiche est une affiche de propagande. PARAGRAPHE ARGUMENTE Le 10 juillet 1940, Pétain obtient les pleins pouvoirs et met en place un nouveau gouvernement, le régime de Vichy. Quels sont les principaux caractères de ce régime ? Exemple de plan possible I- Un régime non démocratique Doc. 1 Pétain, héros de la Grande Guerre, devient chef du gouvernement le 16 juin 1940 suite à la défaite de mai 1940 face à l’Allemagne. Il signe l’armistice avec la France le 22 juin 1940. Le gouvernement s’installe en France libre à Vichy. Le 10 juillet 1940, Pétain obtient les pleins pouvoirs. La Troisième République est alors suspendue et le nouveau gouvernement se nomme désormais l’Etat français ou régime de Vichy. Pétain exerce un pouvoir personnel en contrôlant l’Etat. II- Un programme conservateur, nationaliste et antisémite Doc. 3 Pétain met en place un programme conservateur et nationaliste de redressement» de la France appelé la Révolution nationale. La devise du régime est alors Travail, famille, patrie ». Les valeurs traditionnelles du régime font l’objet d’une grande propagande affiche, école. La Révolution nationale est aussi antisémite connaissance personnelle. Le 03 octobre 1940, Pétain et son ministre Laval publie un statut des juifs qui les exclus de la fonction publique, des métiers de la presse et du cinéma. Les juifs sont recensés et leurs entreprises confisquées. De nombreux juifs perdent la nationalité française. Le port de l’étoile jaune devient obligatoire. III- Une collaboration d’Etat Doc. 2 Le 24 octobre 1940, Pétain rencontre Hitler dans la ville de Montoire. Il s’engage alors à mettre en place une collaboration d’Etat avec le Reich. Il s’agit pour lui de garantir à la France une place dans la nouvelle Europe. De nombreuses actions économiques, politiques et militaires sont alors mises en place augmentation des livraisons de denrées alimentaires rationnement des Français, volontaires combattent dans l’armée allemande, police française au service de l’occupant pour arrêter les opposants et les juifs comme la rafle du vélodrome d’Hiver en 1942 juifs rassemblés qui seront déportés, mise en place du Service du Travail Obligatoire STO en 1943 pour fournir de la main dœuvre à l’Allemagne, création de la Milice en 1942 pour l’arrestation des résistants et des juifs. Au total, l’internement et la déportation de juifs français et étrangers aura été organisé par les autorités françaises. SUJET N°2 – GEOGRAPHIE QUESTIONS 1. Le Japon est une puissance mondiale et une puissance centrée sur une aire géographique » Puissance mondiale Puissance financière 2ème place boursière ; grand investisseur mondial ; Puissance commerciale grand exportateur de produits manufacturés Puissance centrée sur une aire géographique l’Asie et en particulier la Chine. 2. Le nouveau domaine dans lequel s’exerce la puissance japonaise dans le monde est le domaine culturel. En effet, le Japon exporte ses produits culturels comme les Mangas et les jeux vidéo. 3. Limites de la puissance japonaise - Document 1 Flux d’importations importants. En effet, le Japon manque de terres cultivables et de ressources en sous-sol. Il est donc dépendant dans le domaine agricole, minier et énergétique. - Document 2 Faiblesse politique et militaire. En effet, le Japon ne possède pas l’arme nucléaire et ne dispose pas d’un siège permanent au Conseil de Sécurité de l’ONU. - Document 3 Le Japon doit faire face à la montée en puissance d’un pays émergent, la Chine. PARAGRAPHE ARGUMENTE Le Japon est l’un des trois pôles de la Triade. Comment se manifeste sa puissance et quelles sont ses limites ? Exemple de plan possible I- Aspects de sa puissance 1 Une puissance industrielle connaissance personnelle 2ème puissance industrielle du monde. Premiers rangs mondiaux pour l’électronique, la robotique et l’automobile. 2 Une puissance commerciale 3ème puissance commerciale mondiale et 3ème exportateur mondial. Balance commerciale excédentaire. Echanges essentiellement avec les Etats-Unis, l’Union Européenne et l’Asie et plus particulièrement la Chine. 3 Une puissance financière 2ème place boursière après Wall Street. Grand investisseur mondial. 4 Une puissance culturelle émergente Exportations de produits culturels dessins animés, jeux vidéo, mangas, musique II- Limites 1 Limite économique Importations nombreuses, donc dépendance Concurrence de la Chine 2 Limite politique et militaire Pas l’arme nucléaire Pas de siège permanent au Conseil de Sécurité de l’ONU 3 Limite sociale connaissance personnelle éventuelle Augmentation du chômage et de la pauvreté, fin de l’emploi à vie et du salaire à l’ancienneté, population vieillissante, etc. DEUXIEME PARTIE EDUCATION CIVIQUE QUESTIONS 1. Deux éléments - Loi élaborée dans l’intérêt des citoyens - Loi examinée successivement par l’Assemblée Nationale et le Sénat c’est-à-dire le Parlement. - Loi suit un long cheminement démocratique 2. Le rôle du Conseil Constitutionnel est de vérifier que la loi est conforme à la Constitution. 3. En cas de désaccord au Parlement, c’est l’Assemblée Nationale qui a le dernier mot. Le président de la République promulgue la loi. PARAGRAPHE ARGUMENTE La loi organise la vie en société. Comment est-elle élaborée ? Exemple de plan possible I- Initiative de la loi Initiative de la loi revient au Premier ministre projet de loi ou au Parlement proposition loi. Souvent influence de l’opinion publique ou des associations. II- Adoption de la loi Loi est discutée et votée par l’Assemblée Nationale et le Sénat. La loi fait la navette entre ces deux assemblées. Le Conseil Constitutionnel peut être saisi afin de vérifier que la loi est conforme à la Constitution. III- Promulgation La loi est enfin promulguée par le Président de la République et inscrite au Journal Officiel. Autre exemple de plan possible I- Loi élaborée démocratiquement Evoquez le long cheminement de la loi initiative de la loi, adoption de la loi et promulgation de la loi II- Loi élaborée dans l’intérêt des citoyens La loi est parfois élaborée en lien avec les citoyens et les associations. De plus, elle garantit les libertés et les droits des citoyens. TROISIEME PARTIE REPERES CHRONOLOGIQUES ET SPATIAUX REPERES CHRONOLOGIQUES Victoire de César sur Vercingétorix à Alésia – 52 avant Prise de la Bastille – 1789 Chute de Constantinople – 1453 Hiroshima – Août 1945 Prise de Grenade – 1492 Invasion de la Pologne – Septembre 1939 REPERES SPATIAUX 1 - Italie 2 – Brésil 3 – Japon La ligne L – Equateur L’océan O – Pacifique L’isthme – de Panama
Le1er septembre 1939, la Seconde Guerre mondiale éclate et va engager au fur et à mesure du conflit toute la planète. Cette guerre est une guerre idéologique qui oppose les dictatures (Allemagne nazie, Italie fasciste et le Japon) fondée sur une idéologie raciste et sur une guerre de conquête et les démocraties (USA, Royaume- Uni qui se battent pour défendre les libertés,
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Apartir des informations tirées des documents et en vous appuyant sur vos connaissances, vous rédigerez un paragraphe argumenté d'une vingtaine de lignes répondant au sujet suivant : L’extermination des Juifs et des Tziganes pendant la Seconde Guerre mondiale.
Sommaire1. La défaite de 19402. Le régime de Vichy dans la collaborationUne collaboration politique et militaireUne collaboration économiqueUne collaboration racialeWordPress 1. La défaite de 1940 Aprsè 8 mois de “drôle de guerre“, la France est attaquée par la Wehrmacht armée allemande le 10 mai 1940. Les troupes françaises sont rapidement submergées et doivent battre en retraite devant l’avancée foudroyante des Allemands, c’est la débâcle. Des millions de civils fuient vers le Sud devant les armées allemandes et cet exode s’ajoute au désordre général. Le 16 juin, le maréchal Pétain est nommé à la tête du gouvernement. Il demande l’armistice aux Allemands le 17 juin 1940. Cet armistice va être signé le 22 juin. Le 18 juin, le général de Gaulle, réfugié à Londres, appelle à continuer le combat en refusant l’armistice. Cet appel à la résistance est lancé à la radio de Londres grâce à Churchill, premier ministre anglais. Dès lors, la France va être coupée en deux par une ligne de démarcation la zone occupée par l’armée allemande au nord et la zone libre au sud sous l’autotité du gouvernement de Vichy. Source 2. Le régime de Vichy dans la collaboration Une collaboration politique et militaire Pétain décide de collaborer avec l’Allemagne nazie. Il va donc participer activement à la politique de l’Allemagne. Cette politique de collaboration est décidée lors de l’entrevue de Montoire du 24 octobre 1940. L’entrevue de Montoire entre le maréchal Pétain à gauche et Hitler à droite, le 24 octobre 1940. Cette collaboration est aussi militaire. La milice organisation policière créée en 1943 traque les résistants, aidant ainsi l’occupant allemand. Une collaboration économique L’État français pratique aussi une collaboration économique. La participation à l’effort de guerre allemand Les versements de l’État français au Reich représentent plus du tiers du PIB français en 1943. Les entreprises françaises et allemandes collaborent entre elles, comme le montre la part de la production aéronautique destinée à l’Allemagne. Affiche émise par le gouvernement de Vichy, 1942 Près de la moitié de la population active française a participé à l’effort de guerre allemand, soit de manière directe en travaillant en Allemagne les prisonniers, les travailleurs volontaires ou les jeunes réquisitionnés dans le cadre du STO ou de manière indirecte en étant salariée d’une entreprise qui produisait pour le Reich. Les Allemands imposent le travail obligatoire en 1942. On demande aux travailleurs français de partir en Allemagne au nom du système de la relève qui devait permettre la libération d’un prisonnier de guerre contre l’envoi de trois travailleurs. L’État Français impose le STO aux jeunes au début de l’année 1943. Une collaboration raciale Extrait d’un rapport de Dannecker à Eichmann rédigé en juillet 1942 dans lequel le SS Hauptsturmführer rend compte de l’avancée des négociations avec Pierre Laval, chef du gouvernementde Vichy. L’État français participe à la politique antisémite nazie par des lois d’exclusion et la déportation des Juifs. La France de Vichy participe à la solution finale en livrant des Juifs étrangers, y compris des enfants, alors que les allemands ne le demandaient pas. Les Juifs sont déportés, placés en camps d’internement pour être ensuite envoyés vers les camps d’extermination. Départ des Juifs pour un camp d’internement de la région d’Orléans, Paris, mai 1941. Au total, 75000 Juifs sont ainsi déportés.
CHAP3 – La Première guerre mondiale (1914-1918) CHAP 4 – Les régimes totalitaires dans les années 1930; CHAP 5 – La seconde guerre mondiale (1939-1945) REVISION THEME 1- Guerres mondiales et régimes totalitaires; Thème 2 : Une géopolitique mondiale depuis 1945. CHAP 6 – La guerre froide (1945-1991)
Résumé du document Le 1er septembre 1939, les troupes allemandes envahissent la Pologne. Deux ans plus tard, l'Allemagne nazie domine l'Europe continentale. L'invasion de l'URSS par l'armée allemande en juin 41, puis l'attaque du Japon contre les Etats-Unis en décembre de la même année font de ce conflit la seconde Guerre Mondiale du siècle, qui prendra fin en 1945. La seconde Guerre Mondiale plus encore que la Première, se caractérise par une mobilisation totale des hommes et des ressources. Les populations civiles, en particulier les femmes, participent aussi à l'effort de guerre. Leur rôle pendant la seconde Guerre Mondiale est déterminant puisqu'elles vont servir de remplaçantes. Leur rôle est tout, sauf politique. Elles vont travailler dans les usines, aux champs, dans les hôpitaux etc. Elles vont aussi être les principales victimes du conflit. Cela s'explique par les bombardements, la sous-alimentation et la maladie, les déportations et massacres répétés. Dans tous les pays, elles ont été sous l'uniforme, mais aussi au front. Elles ont été dans les combats des Maquis et dans la Résistance, forçant souvent l'admiration de leurs adversaires. Et pourtant, les femmes sont les éternelles oubliées de l'histoire des guerres. Les femmes voient leur histoire dissoute dans celle des hommes. C'est déjà vrai en temps de paix, ce l'est encore plus que jamais en temps de guerre où les hommes occupent d'avantage encore le devant de la scène. Il a fallu attendre les années 1970 pour que commence à apparaître, venant du monde anglo-saxon, les études sur les femmes, notamment celles sur les femmes dans la guerre. On peut donc se demander quels ont été le rôle et la place des femmes durant la seconde Guerre Mondiale ? Nous verrons dans un premier temps que les femmes participent à l'effort de guerre au quotidien, nous aborderons ensuite les femmes aux combats, et enfin, nous parlerons des femmes en tant que victimes de la guerre. Sommaire Les femmes participantes à l'effort de Guerre La vie au quotidien Les femmes dans le monde rural Les femmes dans les usines Les femmes aux combats Auxiliaires des armées et infirmières militaires Les femmes engagées dans les armées Les combattantes de l'ombre Les femmes, victimes de la guerre Bombardements et exodes Les martyres dans les camps Epurations, viols, massacres Extraits [...] Cette mobilisation, unique dans l'histoire du pays, s'appuie sur une propagande. La propagande en temps de guerre s'emploie à inculquer à la population l'image jusqu'alors inhabituelle, voire choquante de la femme à l'usine. C'est le cas notamment aux Etats-Unis où l'agence gouvernementale Office of War Information a décidé de promouvoir cette image sous son aspect le plus dur et le plus inattendu la femme qui fait de la soudure à l'arc, et ce, avec assurance et compétence. Et voilà née Rosie the Riveter chez le célèbre peintre et affichiste Norman Rockwell. [...] [...] Parmi les services auxiliaires allemands, les plus connus sont les souris grises. Ces femmes, habillées de gris, accompagnent les armées au gré de leurs déplacements sur les fronts et dans les pays occidentaux. Tous les pays en guerre ont leurs infirmières militaires, souvent à l'arrière dans les hôpitaux, mais aussi au front ou encore sous les bombardements. Les infirmières militaires britanniques ont derrière elles une longue tradition et répondent aussitôt présentes lorsque la 2nde guère mondiale éclate. Les 1ères missions des infirmières britanniques ont commencé avec le rembarquement de Dunkerque, fin mai 1940. [...] [...] Le pays qui, avec la Finlande, donne l'exemple est la G-B où femmes rejoignent l'armée dès 1940, en attendant l'institution de la circonscription pour les femmes, qui va amener les effectifs féminins britanniques à plus de à la fin de la guerre. Mais sauf en URSS, les femmes ne furent pas intégrées aux troupes combattantes. On les trouvait dans les bureaux d'opérations, les équipes de radars, les services du chiffre et des transmissions, etc. Certaines, en Allemagne et en Angleterre, étaient rattachées à des unités de défense anti- aérienne, ce qui les rapprochait davantage des forces combattantes. [...] [...] Si toutes ces femmes en uniformes militaires ressemblent à des soldats, elles ne portent jamais le fusil. Elles vont travailler dans les différents services de l'armée, comme secrétaires surtout, mais aussi comme conductrices, infirmières, à tous les postes où une femme peut remplacer un homme. Leur vie était réglée selon une discipline militaire avec des horaires très stricts. On leur apprenait à marcher au pas et à défiler. Le corps des volontaires françaises, devenu à la fin de la guerre le corps des AFAT auxiliaires féminines de l'armée de terre, dans les forces françaises libres de De Gaulle, ne représente pas grand-chose par rapport au reste de l'armée, mais il témoigne d'une volonté féminine de participer aussi directement que permis à la défense de la patrie. [...] [...] Les maquisardes grecques participent aussi à la lutte de leur pays contre l'agresseur nazi. D'autres maquis, moins connus, ne sont pas dépourvus de combattantes. Des milliers d'Italiennes participent à des attaques armées à partir de 1944. Ces femmes se battent contre des Allemands qui occupent encore solidement le nord de l'Italie. Il y a aussi un maquis communiste en Autriche, dans la Carinthie du sud. De nombreuses femmes ravitaillent les maquisards parmi lesquels se trouvent des déserteurs autrichiens de la Wehrmacht. [...]
Révisions3ème : La Seconde Guerre mondiale. Contrôle Matière : Histoire Sujet : La Première Guerre mondiale : vers une guerre totale (1914-1918) Exercice 1 (4 points) Donner la définition des mots suivants dans le contexte de la Première Guerre mondiale.
Petite séquence de 3 à 4 séances sur les aspects généraux de la Seconde guerre mondiale qui s’articule selon le plan suivant causes, pays engagés et événements majeurs. Première séance Les causes de la Seconde guerre mondiale J’ai utilisé un diaporama modifiable et pdf permettant de travailler la lecture d’images et de comprendre comment une dictature peut progressivement se mettre en place. Une des diapositives inclut un lien vers une vidéo sur l’arrivée au pouvoir d’Hitler. A partir de ce visionnage et des discussions issues des photos, les élèves ont complété un petit texte bilan mettant en avant les causes de la Seconde guerre mondiale. Deuxième séance Les pays engagés dans la Seconde guerre mondiale A partir d’un texte résumant les grandes étapes de la guerre, les élèves complètent un tableau mettant en avant les forces engagées dans le conflit et réalisent une carte et sa légende. Voici le document de travail. Troisième séance Les événements de la Seconde guerre mondiale A partir de cartes historiques, les élèves essayent de retrouver les grands événements de la Seconde guerre mondiale. Cette séance est l’occasion de travailler sur la lecture de carte et sur la capacité à piocher » des informations dans différents documents. Voici les cartes historiques servant de support ainsi que le document de travail des élèves. Quelques applications créées sous Learning Apps pour réviser ces séances sur les événements majeurs du conflit, sur les pays engagés dans le conflit. Un petit référentiel ici, les autres sur d’autres thématiques ici.
Ledéveloppement construit peut donc très bien tomber en histoire en 2022 comme les deux années précédentes. Retrouvez ci-dessous, à titre informatif, les thématiques et
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